Сайт учителя английского языка Архиповой Ольги Владимировны
Использование творческих домашних заданий для повышения мотивации при изучении иностранного языка
Введение
Результат зависит от потребностей и желания человека что-то сделать, его мотивации; именно мотивация необходима для достижения цели. Мотивация является «запускным механизмом» (И. А. Зимняя) человеческой деятельности: труд, общение, понимание.
Обучения без мотивации невозможно. Мотивация может быть положительная и отрицательная. Положительные мотивация обусловлена чувством долга перед своими близкими, пониманием ценности образования. Отрицательная мотивация возникает при угрозе, наказании, выставлении плохих оценок.
При отсутствии успеха мотивация угасает.
В настоящее время формирование мотивации необходимо, так как это придает деятельности учащихся смысл.
Типы мотивации
Формирование мотивации обучающихся можно назвать одной из главных проблем школы.
Особую важность имеет вопрос о мотивации именно на начальной ступени обучения.
Пять типов мотивации:
1. Целевая мотивация - хорошо усваивается то, что нужно для этой деятельности, на что она направлена и с помощью чего осуществляется.
2. Мотивация успеха - если предмет “удается”, то его изучают с удвоенным интересом. Мотивация в изучении иностранных языков значительно возрастает, если перспективы использования знаний реализуются не только на уроке, но и во внеклассной деятельности.
3. Страноведческая мотивация - язык быстро реагирует на все социальные изменения в жизни той или иной страны. В нем находят отражения нравы и обычаи страны. Все это имеет огромную ценность для понимания социальной природы языка.
4. Эстетическая мотивация- помогает превращать изучение языка в удовольствие.
5. Инструментальная мотивация- учитывает темперамент обучающихся и дает возможность каждому ученику выразить себя в любимом виде работ.
Приемы формирования мотивации
· дидактические игры и упражнения;
· личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании;
· внеклассные мероприятия по предметам;
· творческие работы учащихся по разным предметам;
· проведение предметных олимпиад;
· использование различных педагогических технологий (проблемное обучение, игровые формы, развивающие задания и т. д.);
· интеграция обучения (проведение интегрированных уроков)
Мотивация для изучения иностранного языка
Урок - форма обучения в школе.
Хороший урок - дело не простое.
Важным условием проведения урока является постановка задач урока и успешная их реализация.
Урок иностранного должен формировать коммуникативную компетенцию обучающихся.
Использование творческих домашних заданий имеет большое значение для развития мотивации.
В зависимости от темы урока задание может личностно-направленным.
Детям предлагалось самостоятельно выполнить задания, направленные на формирование коммуникативных навыков с использованием хорошо знакомой лексики. Обучающиеся выполняли задания по следующим темам: «Продукты», «Животные», «В магазине», «Спорт».
Используя творческие домашние задания, я заметила, что результаты детей улучшились.
Выводы
Можно сделать вывод о том, творческие домашние задания способствуют более успешному формированию грамматических и лексических навыков, а также навыков письма и устной речи.
В результате удалось установить, что дети стали более заинтересованы выполнением домашних заданий и работой на уроке.
Список использованной литературы
1. Азарова С.Н. и др. Книга для учителя к учебнику англ. яз. для нач. шк. “Enjoy English-1”. - Обнинск, Титул, 2005. - с.80
2. Азарова С.Н. Примерная программа по иностранным языкам.// ИЯШ. - 2005. - №6. - с.18
3. Бим И. Л. Обучение иностранному языку. Поиск новых путей // ИЯШ. - 1989. - №1 - с. 2
4. Верисокин Ю.И. Видеофильм как средство повышения мотивации школьников при обучении иностранному языку. // ИЯШ -2003 - №5 - с.31-34
5. Владимирова Л.П. Интернет на уроках иностранного языка. // ИЯШ - 2002 - №3. с. 39-41
6. Волокитина Н.М. Очерки психологии младших школьников. М., 1995.-с.310
7. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Просвещение, 1991 - с.400
8. Гальскова Н.Д. теория и практика обучения иностранным языкам. М., 2004. - с. 55
9. Гальскова Н.Д., Никитенко З.Н. Теория и практика обучения иностранным языкам. Начальная школа: методическое пособие. - Москва, Айрис-пресс, 2004. - с.49
10. Зайцева М.В.Мотивация и некоторые пути её повышения. М., ИД «Первое сентября», 2003. - с. 23
11. Искрин С.А. Моделирование ситуаций общения в процессе обучения иностранному языку. Иностранные языки в школе. - 2004, № 2. - с.95
12. Колесникова И.Е. Игры на уроке английского языка: пособие для учителя. [Текст] / И.Е. Колесникова - Минск: Народная Асвета. - 1990 - с.120
13. Комков И.Ф. Методика преподавания иностранных языков. - Минск: 1979. - с. 97
14. Леднева В. С. и др. Государственный стандарт начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Книга 1. Общественно- гуманитарные дисциплины. - Москва, ТЦ Сфера, Прометей,1998 - с.226
15. Лукьянчикова Н.В. Обучение иностранному языку на начальном этапе обучения. // - Начальная школа - 2001 - №11 - с. 49-51
16. Молли А. Assessing Young Learners. - Oxford, 2003. - с.30
17. Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. - М.: Просвещение, 1988. - с. 201
17. Подопригорова Л.А. Использование интернета в обучении иностранному языку. // ИЯШ - 2003 - №5 с.25-31
18. Полат Е.С. Интернет на уроках иностранного языка. // ИЯШ - 2001 - №2 с. 14-19
19. Прохорова, Л.М. Воспитание младшего школьника [Текст] // Развиваем творческую активность школьников / Л.М. Прохорова - 1996 №5, май - с.21 - 27.
20. Пучкова Ю.Я. Игры на уроках английского языка: Метод.пособие - М.; ООО «Издательство АСТ», 2005. - с.78
21. Семёнова Н.В. Раннее обучение иностранным языкам в школе// Первое сентября, Английский язык. - 2004.-№ 32 - с.43
22. Стул Т. Новый взгляд на обучение чтению// Первое сентября, Английский язык. - 2004. - №36. - с. 13
23. Теслина О.В. Проектные формы работы на уроке английского языка // ИЯШ - 2002 - №3. с.41-46.
24. Фурсенко С.В. Грамматика в стихах. // «КАРО» 2005.- с.30
25. www.bolshe.ru